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中小学数学情境与提出问题教学 0 前言 传统教育模式的弊端在教学中不断体现出来,为了解决传统教育所带 来的问题,我国对目前的教育进行了课程改革。在数学教学中,教育主体 是学生,所以教师需要根据不同的学生采取不同的教学方式,从而适应不 同学生的发展。为了贯彻数学课程改革标准,在目前的数学教学中教师引 入了数学情境与提出问题的教学方式,简称“情境――问题”教学,这是 一个开放性的教学体系,让学生在开发的教学环境下进行数学学*。 1 中小学数学情境与提出问题教学的策略 1.1 从基本理念看“情境――问题”教学的开放性 “情境――问题”数学教学模式的目的在于培养学生的数学问题意 识,让学生从身边的事物中善于提出问题,并通过自己所学*的数学知识 去解决问题的能力。这样既把培养学生的创造思维能力的教学任务放在了 数学课堂之外,而且可以通过数学教学提升学生的综合素质。“情境―― 问题”的数学教学理念在于运用开放性的教学情境、教学方式和教学内 容,形成一个多层次的开发体系。 例如,在初一数学课堂上,教师给学生们提出了这样的问题。小红的 妈妈给小红 20 元钱买学*用品,笔记本是 3 元一本,钢笔是 2 元一支。 问,(1)小红想买 3 本笔记本还剩下多少钱?(2)如果小红买 5 支以上 的钢笔就可以享受九折优惠,那么小红买 8 支钢笔后还有多少钱?(3) 买多少本笔记本和多少支钢笔能花完 20 元钱?通过一系列不断深入的提 问,让学生在解决问题的过程中,学会了本节课所需要学*的内容――二 第1页 元一次方程。通过创设与生活相关的情境,让学生带着好奇的心理进入到 问题的解答中,从而产生了非常良好的教学效果。 1.2 从教学模式看“情境――问题”教学的开放性 “情境――问题”教学在于让学生通过教师所设置的教学情境,去发 现问题并解决问题。学生在学*数学的过程中,遵循这个基本过程,从而 实现了在创造思维中学*数学。这个基本过程由四个基本环节所组成的 的,在数学教学中,教师不一定要按照这四个环节来进行,可以在某一个 环节开始,也可以在某一个环节结束。数学情境无处不在,可以是来源于 学生实际生活中,也可以是来源于语文等其他学科,同时问题的提出也是 来源于实际生活,也可以是来源于所解决的问题中。 例如,教师在讲解“直线与*面*行的判断”这一内容时,教师让学 生将数学课本打开,将书本的一面沿着装订线上下翻动,研究这一面的书 面边沿与另一面之间的关系。从翻动中发现书面边沿与另一面上的任意一 条直线存在的*行的关系,所以猜想直线与*面*行的判断条件:直线与 *面内的一条直线*行。从这一简单的数学情境中,让学生自主探索直线 与*面*行的判断条件,从而更好地学*本节内容的知识。 1.3 从教学方法看“情境――问题”教学的开放性 “情境――问题”教学在于鼓励教师围绕“引导”采取多样的教学 方式,要让学生们在学*的过程中善于发现问题,从而对这一问题进行探 索,寻求解决问题的方式。在发现与解决问题的过程中,使学生的思维活 跃起来,让学生在解决数学问题的分为中学*数学知识。学生从数学情境 中发现问题,这些问题更加具有一定的代表意义,能够让教师清楚地认识 第2页 到学生对于数学知识的掌握程度,从而有针对性地进行教学。 例如,在小学三年级讲解除法的定义时,教材上写编写的内容是,已 经两个因数的乘积和一个因数,求另一个因数的运算就叫做除法。但是有 一个小学生立马就提出了自己的疑问,0 和 0 的乘积是 0,那么 0 除以 0 有什么意义呢?教师回答道,除法运算中,其中一个因数是不可以为 0 的。 这时候该学生又提出了自己的看法,教材中并没有写到这一点。小学生在 情境中发现了数学问题,增加了师生之间的互动,使得数学教学氛围变得 更加积极活跃起来。 1.4 从学*方法看“情境――问题”教学的开放性 “情境――问题”教学鼓励学生在解决问题的过程中可以通过自主 探索的方式寻求答案,也可以通过分组讨论的形式得出答案。通过自主探 究能够发挥个人的主观能动性,合作探究能够培养学生的团队协作能力, 在探究中深层次地理解数学知识。学生在数学学*中学会探究性学*,学 生树立了数学学*信心,在后面的数学学*自然会迎难而上。 例如,教师在讲解“函数的应用”这一内容时,教师创设了一个数学 教学情境,已知一个正方形的广场四个角为 A、B、C、D 四个小区,煤气 公司只在 A 区铺设了煤气管道,问,通过什么样方式将 B、C、D 三区与 A 区之间连接,使得成本最低?学生通过独立或者是分组的形式,将不同的 方案在纸上呈现出来,然后计算不同方案的连接距离,从而选出最佳的连 接方式。通过连接对角线得到交点 O,再将 0 点拉长形成一个小于正方形 广场边长的线段,然后将 A、B、C、D 四个点与线段的两个端点连接,通 过调节线段的长度找到最合理的连接方案。 第3页 2 小结 “情境――问题”教学在于培养学生发现问题、提出问题和解决问题 的能力,既注重数学知识的学*,也注重数学思想的获取。鼓励教师在教 学中采取多形式的教学内容、教学模式和教学方法,使得数学教学活动变 成一个开放性的教学,学生可以从轻松愉悦的学*环境中很好地学*数 学,并使得知识、情感等方面都得到了不同程度的提升,从而促进了学生 全面发展。 希望以上资料对你有所帮助,附励志名言 3 条: 1、常自认为是福薄的人,任何不好的事情发生都合情合理,有这样*常 心态,将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水,要有好脾气和仁义广结好缘,多结识良友,那是积 蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来,原来是根基短浅。我们做任何事 都要打好基础,才能坚固不倒。 第4页



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